接上期，針對不同學習階段的學障生，老師可以採取不同的策略，強化語文能力。當中以小學階段最為關鍵，提供最基本的寫字訓練。如以九宮格、放大字體、在字身旁以不同顏色加上筆順序號、按筆劃序練字和臨摹等。有需要時，可以將尺放在字的下方，使行距、字距適中，方便掌握空間感。

認字從部首偏旁著手

在認字訓練方面，從兩個方向著手，首先以部首猜字義，例如：「刂」可推敲出「刀」、「刊」、「列」等字。其次為偏旁學字音。漢字多為形聲字，一邊表形符，一邊表聲符，透過拆解這些形聲字，讓學障生得悉字的結構和讀音，例如：「江」、「河」、「漲」的部首是水，屬於字的形符，表示該字的類別；右邊的字身為聲符，表示該字的讀音。

至於閱讀文章時，可以利用「五指法」，即理解文章意思的5種元素：題目、人物、地方、問題和解決方法，以掌握所閱讀的故事內容。若能力許可，嘗試以口語覆述故事內容，加強語音和字義聯繫的意識。

寫作時可用「六何法」

在寫作時，可以利用「六何法」──何人、何地、何時、何事、如何、為何，引導作文，並且於完成後，派發「核對量表」，讓學障生自行校對文章。另外，同儕協作學習是很好的學習過程，對於健、障雙方，也是很好的心理建設。

至於考核成績，可以從3個方向著手──情境、時間安排、試卷形式。考核時，安排電腦輸入答案或錄音方式，代替手寫；以一對一方式，並提供適當的協助，例如清靜的環境、監考員提示及解釋考題重點，而非只作壁上觀。再者，老師可延長考試時間，減輕壓力；放大試卷字體和間距，避免長句敘述問題。

十年樹木，百年樹人，學障生要面對的挑戰著實不少，教育就是要助學生跳出框框，學校和教師可以多走幾步，誠如陳百強的歌詞「前面阻礙重重，難敵我情濃。心底彩虹，隨著彩筆飛縱」，期望學障生能「劃」出彩虹。